Rreziqet për të vënë shumë presion mbi fëmijët

Është e shëndetshme të duam të sjellim më të mirën tek fëmija juaj. Por ndonjëherë, prindërit i vënë fëmijët nën kaq shumë presion për të bërë mirë që fëmijët e tyre të pësojnë pasoja serioze.

Prindërit ndryshojnë në mendimet e tyre rreth asaj se sa duhet fëmijët e presionit. Në fakt, një sondazh i 2013 nga Qendra Kërkimore Pew zbuloi se 64% e amerikanëve thonë se prindërit nuk po bëjnë presion të mjaftueshëm për fëmijët që të bëjnë mirë në shkollë.

Kur fëmijët nuk marrin presion të mjaftueshëm nga prindërit, ata mund të kenë më pak gjasa që të kryejnë në të mirë të tyre.

Të rriturit e tjerë insistojnë se fëmijët janë duke u bërë shumë presion. Ata shprehin shqetësime se fëmijët nuk mund të jenë më fëmijë, sepse ata janë vazhdimisht nën presion për të kryer mirë kështu që ata të hyjnë në shkollat ​​më prestigjoze ose të marrin bursa më të mira.

Natyrisht, shkolla nuk është vendi i vetëm ku prindërit ushtrojnë presion mbi fëmijët. Disa prindër i bëjnë presion fëmijët të bëjnë mirë në sporte, muzikë, teatër ose në një numër të madh aktivitetesh të tjera. Prindërit me presion të lartë mund të insistojnë që fëmijët të praktikojnë vazhdimisht dhe të luajnë mirë në gara.

Ndërsa pritjet e larta mund të jenë të shëndetshme , vendosja e presionit të vazhdueshëm ndaj fëmijëve mund të jetë e dëmshme. Kur fëmijët ndihen sikur çdo detyrë e detyrave të shtëpisë do ta bëjë apo do ta thyejë të ardhmen ose se çdo lojë futbolli mund të përcaktojë nëse fitojnë një bursë kolegji, kjo presion do të ketë pasoja negative.

Si po i vë tepër presion fëmijëve?

Këtu janë vetëm disa nga rreziqet që fëmijët mund të përjetojnë kur prindërit i vënë ato nën presione të mëdha:

  1. Shkalla më e lartë e sëmundjeve mendore. Fëmijët që ndjehen sikur janë nën presion të vazhdueshëm mund të përjetojnë ankth të vazhdueshëm. Sasi të mëdha stresi mund t'i vënë fëmijët në një rrezik më të madh për të zhvilluar depresion ose probleme të tjera të shëndetit mendor.
  1. Rritja e rrezikut të vetëvrasjes. Studimet kanë gjetur një lidhje midis ideimit vetëvrasës dhe presionit prindëror. Përafërsisht një në pesë nga studentët e vlerësuar kishte menduar vetëvrasje për shkak të presionit të madh nga prindërit për të prodhuar nota të jashtëzakonshme.
  2. Problemet e vetëvlerësimit. Shtytja e fëmijëve për të shkëlqyer mund të dëmtojë vetëbesimin e tyre . Stresi i vazhdueshëm për të kryer ndërhyn me formimin e identitetit të fëmijëve dhe i bën ata të ndihen sikur nuk janë mjaft të mirë.
  3. Privimi i gjumit. Fëmijët që ndiejnë presion të vazhdueshëm për të bërë mirë në shkollë mund të qëndrojnë deri në fund të studimit dhe si rezultat, ata mund të luftojnë për të fjetur mjaftueshëm.
  4. Rrezik më të lartë të lëndimeve. Atletët që ndiejnë shumë presion mund të vazhdojnë të marrin pjesë në sporte pavarësisht dëmtimeve. Injorimi i dhimbjes ose rikthimi në një sport para se një dëmtim të shërohet mund të çojë në dëmtime të përhershme.
  5. Rritja e gjasave të mashtrimit. Kur fokusi është në arritje - në vend se mësimi - fëmijët kanë më shumë gjasa të mashtrojnë. Nëse është fëmija i vogël që merr një paraqitje të shkurtër të përgjigjes së fqinjit të tij në një provë, ose një student i kolegjit që i paguan dikujt për të shkruar një letër afat, mashtrimi është i zakonshëm në mesin e fëmijëve që ndiejnë presion për të kryer mirë.
  6. Refuzimi për të marrë pjesë. Kur fëmijët e ndjejnë se qëllimi është gjithmonë të "jetë më i miri", ata nuk kanë gjasa të marrin pjesë kur nuk ka mundësi të shkëlqejnë. Një fëmijë që nuk është kontrabandist më i shpejtë mund të heqë dorë nga futbolli dhe një fëmijë që nuk është këngëtarja më e mirë në grup mund të braktisë korin. Për fat të keq, kjo do të thotë që fëmijët nuk do të marrin mundësi për të mprehur aftësitë e tyre.

> Burimet

> Presionet prindërore dhe mendimet vetëvrasëse. Gazeta Mjekësore e Konsumatorit . 2003; (85): 18.

> Rogers MA, Theule J, Ryan BA, Adams GR, Keating L. Përfshirja prindërore dhe Arritja e Shkollës së Fëmijëve: Dëshmi për Proceset e Ndërmjetësimit. Gazeta Kanadeze e Psikologjisë Shkollore . 2009. 24 (1): 34-57.