Një mënyrë efektive për të menaxhuar problemet e sjelljes.
Heqja e privilegjeve mund të jetë një nga strategjitë më efektive të disiplinës . Sigurohuni që fëmija juaj të dijë që privilegjet duhet të fitohen, dhe ata nuk janë një e drejtë e dhënë.
Mbani në mend se privilegjet nuk duhet të përfshijnë sende të shtrenjta ose shtesa serioze. Përkundrazi, privilegjet mund të përfshijnë çdo gjë që nga koha për të parë televizor ose një mundësi për të kaluar kohë me miqtë.
Ka disa gjëra që mund të bëni për t'u siguruar që marrja e një privilegji është një pasojë efektive për fëmijën tuaj.
Zgjidhni një privilegj që do të hiqet
Kur fëmija juaj thyen rregullat, zgjidhni një privilegj për të hequr. Nëse heq një privilegj që fëmija juaj nuk kujdeset vërtet, nuk do të jetë një pasojë efektive negative . Pra, është e rëndësishme të marrësh diçka që vërtet do ta shqetësosh fëmijën tënd.
Ndërkohë që një fëmijë mund të preket nga humbja e lodrave të tij, një fëmijë tjetër nuk mund të kujdeset për aq kohë sa ai merr për të parë televizor. Mendoni me kujdes se cili privilegj do të thotë më shumë për fëmijën tuaj.
Ndonjëherë humbja e privilegjit mund të jetë një pasojë logjike . Për shembull, nëse një i ri është me shokët e tij dhe nuk kthehet në shtëpi me kohë, hiqni aftësinë e tij për të vizituar me miqtë.
Nëse po punoni për një problem të sjelljes specifike, shpjegoni pasojat për thyerjen e rregullave përpara kohe. Thuaj, "Nëse nuk po ndiqni udhëzimet në dyqan sot, nuk do të jeni në gjendje të ngasin biçikletën tuaj sonte".
Vendosni një Kufi Kohor
Bëni të qartë se si fëmija juaj mund të fitojë privilegjet e tij. Zakonisht, 24 orë është koha e mjaftueshme për një fëmijë të mësojë një mësim të vlefshëm të jetës.
Por, mund të ketë raste kur ka kuptim të krijoni një afat kohor të bazuar në sjelljen e mirë të fëmijës tuaj. Për shembull, thuaj: "Kur pastroni dhomën tuaj dhe e mbani të pastër për tri ditë, mund ta keni telefonin tuaj të ri."
Shmangni dhënien e afateve të paqarta si: "Mund ta ktheni kompjuterin tuaj kur mund t'ju besoj përsëri" ose "Do t'ju jap lodrat tuaja kur të filloni të silleni". Sigurohuni që fëmija juaj të ketë një kuptim të qartë se çfarë hapa duhet të marrë për të fituar privilegjin e tij.
Rrini në kufijtë tuaj
Sigurohuni që mos të jepni nëse fëmija juaj lyp, brengos ose ankohet. Përndryshe, ju do të përforconi ato sjellje negative. Rrini me pasojat për periudhën e caktuar kohe, edhe kur është e vështirë për ta bërë këtë.
Nëse i tregoni fëmijës tuaj se ai ka humbur privilegjin për të ndjekur vallëzimin e shkollës të premten, mos u jepni sepse ai fillon të sillet më mirë. Rrini në kufijtë tuaj kështu që fëmija juaj e di se jeni serioz dhe se nuk mund të manipuloheni në ndryshimin e mendjes suaj.
E vetmja përjashtim për këtë është nëse ju hiqni një privilegj jashtë për një kohë shumë qesharake nga zemërimi. Nëse thoni, "Unë kurrë nuk po ju lejoj të luani video lojëra përsëri!" nga zemërimi, bëni disa kontrolle të dëmtimit kur jeni të qetë. Kërkoni falje dhe shpjegoni afatin e ri kohor më logjik.
Gabimet për të shmangur
Shmangni largimin e shumë privilegjeve në të njëjtën kohë. Mos e hiqni gjithçka nga fëmija juaj. Ky stil autoritar i prindërimit mund të shkaktojë që fëmija juaj të përqendrohet në armiqësinë e tij ndaj jush, në vend që të mësojë nga gabimet e tij.
Gjithashtu, sigurohuni që fëmija juaj të mos ketë mënyra të tjera për të hyrë në privilegjin që i hiqni. Për shembull, largimi i TV është i efektshëm vetëm nëse nuk ka një mënyrë tjetër për të parë shfaqjet e tij të preferuara. Nëse ai është në gjendje të shikojë televizorin në laptop, ose mund të hyjë në lojrat e tij video në kompjuterin e tij, është më mirë të hiqni të gjithë elektronikën, jo vetëm një.
> Burimet
> Chen W, Tanaka E, Watanabe K, et al. Ndikimi i ambientit të rritjes së shtëpisë në problemet e sjelljes së fëmijëve 3 vjet më vonë. Hulumtimi i Psikiatrisë . 2016; 244: 185-193.
> Hesari NKZ, Hejazi E. Roli Ndërmjetësues i Vetëvlerësimit në Marrëdhënien midis Stilit të Autorizuar të Parentingut dhe Agresionit. Procedia - Shkencat sociale dhe sjelljes . 2011; 30: 1724-1730.