Përfshirja është një nga shumë mundësi për nxënësit me nevoja të veçanta.
Përfshirja në programet e edukimit special është një pjesë e rëndësishme e vazhdimit të vendosjes së arsimit special të kërkuar nga Akti për Arsimimin e Individëve me Aftësi të Kufizuara . Përfshirja i referohet praktikës së edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara të të mësuarit dhe llojeve të tjera të aftësisë së kufizuar në klasën e arsimit të rregullt.
Hulumtimet kanë treguar se arsimi gjithëpërfshirës mund të jetë një përvojë pozitive, si për fëmijën e përfshirë dhe për studentët e arsimit të përgjithshëm.
Ndërsa kjo nuk është gjithmonë rasti, natyrisht, ka dëshmi të rëndësishme se mund të jetë efektive.
Ka, megjithatë, më shumë në histori.
Përfshirja ose përfshirja?
Praktika e përfshirjes së fëmijëve me nevoja të veçanta në një klasë të arsimit të përgjithshëm nuk është e re. Qasja më e zakonshme quhet "integrimi". Kur një fëmijë është "i integruar", supozimi zakonisht është se ose fëmija do të jetë i suksesshëm pa mbështetje, ose se fëmija do të vijë në klasë me mbështetës (zakonisht një ndihmës 1: 1) i cili do ta ndihmojë atë që të vazhdojë me pjesa tjetër e klasës.
Filozofia prapa përfshirjes është e ndryshme nga integrimi. Një klasë me të vërtetë përfshirëse është projektuar për të përshtatur nevojat e të gjithë nxënësve, duke siguruar udhëzime "të diferencuara". Në teori, me trajnimin dhe burimet e duhura, një mësues i arsimit të përgjithshëm mund të ofrojë një gamë kaq të gjerë të qasjeve mësimore që të gjithë fëmijët mund të mësojnë me sukses në klasën e saj.
Në varësi të situatës, klasës dhe faktorëve të tjerë, mësimdhënësi mund të ketë mbështetjen e një "specialisti të përfshirjes" për të siguruar që secili fëmijë të marrë një përvojë individuale dhe gjithëpërfshirëse të të nxënit.
Jo çuditërisht, ndërkohë që integrimi është mjaft i zakonshëm, përfshirja e vërtetë është e vështirë të arrihet. Në shumicën e situatave (posaçërisht pas klasës së tretë), mësimdhënësve u kërkohet të aftësojnë studentët e tyre që të shkëlqejnë në teste specifike të standardizuara - duke e bërë të vështirë të ofrojnë udhëzime të diferencuara.
Dhe ndërsa ideja e arsimit gjithëpërfshirës mund të jetë tërheqës, është mësuesi i rrallë, shkolla apo distrikti që ka burimet, kreativitetin, durimin dhe përvojën për ta bërë atë të funksionojë mirë.
Opsionet e Posaçme të Vendosjes së Arsimit Sipas IDEA
IDEA kërkon që vendimet e vendosjes të bëhen në baza individuale sipas nevojave të secilit fëmijë. Shkollat duhet të edukojnë fëmijët mjedis më pak kufizues (LRE) me instruksione të posaçme të dizajnuara posaçërisht (SDI) dhe mbështet të nevojshme për zbatimin e programeve të tyre individuale të edukimit (IEPs). LRE është i ndryshëm për çdo fëmijë: ndërsa disa fëmijë mund të funksionojnë mirë - me përkrahje - në përgjithësi, në klasat e arsimit, të tjerët shërbejnë më mirë në një mjedis të vogël dhe të individualizuar. Nxënësit me aftësi të kufizuara relativisht të rënda mund të kërkojnë gjithashtu një mjedis që është përshtatur në mënyrë specifike për aftësinë e kufizuar të tyre.
Përfshirja është një nga disa opsione të vendosjes në vazhdimësinë e vendosjeve të arsimit special të kërkuar nga IDEA. Opsionet përfshijnë:
- Përfshirja në klasë të rregullt me bashkëpunim;
- Vendosja me kohë të pjesshme në një klasë të rregullt me mbështetje në një klasë të burimeve të arsimit special;
- Vendosja me kohë të plotë në një dhomë të burimeve të arsimit special;
- Vendosja me kohë të pjesshme në një klasë të pavarur të arsimit special;
- Vendosja me kohë të plotë në një program arsimor special të pavarur;
- Vendosja me kohë të pjesshme në një trajtim ditor, program terapeutik ose shkollë speciale;
- Vendosja me orar të plotë në një trajtim ditor, program terapeutik ose shkollë speciale; dhe
- Vendosja në një program rezidencial, spitalor ose shtëpi.