Ndërsa shumica e të rriturve njohin se çdo gjë që ata lexojnë në internet nuk është e vërtetë, adoleshentët janë shumë më lakmues. Ata kanë më shumë gjasa të besojnë 'lajme të rreme' dhe ata kanë vështirësi në dallimin e reklamave dhe argëtimit nga lajmet.
Një studim i Universitetit të Stanfordit zbuloi se 82 përqind e nxënësve të mesëm nuk mund të bëjnë dallimin mes përmbajtjes së sponsorizuar - madje edhe kur është etiketuar si e tillë - dhe një histori e vërtetë.
Dhe kur vjen puna për të gjykuar kredibilitetin e një historie në mediat sociale, studimi zbuloi se adoleshentët bazuan arsyetimin e tyre mbi madhësinë e imazhit grafik. Shumë prej tyre konkluduan se një fotografi më e madhe do të thoshte se historia është më e besueshme.
Është e qartë se fakti që adoleshentët e sotëm janë vendas dixhitale nuk do të thotë se ata kuptojnë shkathtësitë bazë të mediave. Shumë prej tyre nuk kuptojnë se si të mendojnë në mënyrë kritike për përmbajtjen që po shikojnë.
Pse mungesa e aftësive të medias është problem për adoleshentët
Mesatarisht, adoleshentët kalojnë nëntë orë në ditë duke përdorur pajisjet e tyre elektronike. Kjo do të thotë që adoleshentët bombardohen me reklama, lajme dhe mesazhe të mediave sociale shumë nga orët e tyre të zgjimit.
Kur fëmijët nuk janë të aftë për të njohur se si i prek ata mediat, ose nuk i kuptojnë mesazhet që po absorbojnë, ata do të jenë të prekshëm ndaj një sërë problemesh. Këtu janë disa nga rreziqet që vijnë nga mungesa e shkathtësive mediatike:
- Pakënaqësia e trupit - Modelet dhe të famshëm shpesh ilustrojnë trupat jorealistikisht të hollë ose tepër muskuj. Studimet tregojnë se adoleshentët të cilët u mungojnë njohuritë bazë të medias kanë tendencë të ndjehen keq për vetveten pas shikimit të këtyre imazheve. Ata nuk i kuptojnë fotot shpesh janë photoshopped dhe ekipet e njerëzve punojnë për të siguruar të famshëm dhe model duket perfekt.
- Padituria e konsumatorit - Adoleshentët të cilët nuk njohin përmbajtjen e sponsorizuar nuk do të pranojnë se 'historia' që po lexojnë nuk është lajm - kjo është vetëm një taktikë marketingu. Ata mund të kenë më shumë gjasa të blejnë produkte dhe shërbime që nuk kanë nevojë.
- Stereotipizmi - Mediat shpesh stereotipojnë njerëzit në bazë të gjinisë, fesë ose përkatësisë etnike. Duke qenë subjekt i stereotipave në mënyrë të përsëritur, pa menduar për këtë, do të thotë adoleshentët kanë më shumë gjasa të besojnë atë që ata shohin.
- Paragjykim - Mediat kanë një axhendë dhe ata drejtohen nga njerëz që kanë paragjykime të një lloji. Por adoleshentët të cilët nuk e kuptojnë paragjykimet mund të jenë vetëm njëra anë e tregimit.
- Problemet shëndetësore - Marketistët përdorin një shumëllojshmëri të mashtrimeve për t'i joshur njerëzit të mendojnë në sjelljen e sëmurë është një ide e mirë. Pirja mund të portretizohet si 'cool' dhe ushqimi junk mund të tregtohet si 'argëtim'. Adoleshentët mund të kenë më shumë gjasa të angazhohen në ato sjellje jo të shëndetshme në qoftë se ata nuk i njohin strategjitë që përdorin reklamuesit.
Si të mësohet literatura bazë e medias
Është e rëndësishme që të kaloni kohë duke biseduar me të riu për lajmet dhe mënyrën se si vepron media. Studimet tregojnë se fëmijët përjetojnë më pak efekte të dëmshme kur u mësuan shkathtësitë themelore të shkrimit të medias. Ja se si mund t'i mësoni fëmijës tuaj që të vlerësojë përmbajtjen që po shikon:
- Inkurajoni të menduarit kritik . Inkurajoni adoleshentin tuaj që të pyesë informacionin që po lexon. Kërkojini asaj të marrë në konsideratë se kush shkruan historinë dhe pse ai person mund ta ketë shkruar atë.
- Diskutoni teknikat e reklamimit . Flisni për taktikat që përdorin kompanitë për t'i bindur njerëzit që të blejnë produktet e tyre. Premtimi i një produkti do t'ju ndihmojë të dukeni bukur apo të jeni më popullor, për shembull, shpesh është pjesë e mesazhit.
- Flisni për motivet e njerëzve në krijimin e përmbajtjes . Sigurohuni që adoleshenti juaj është i vetëdijshëm se shumë shkrimtarë paguhen nga pamja e faqes. Titujt me klikim të syrit kanë për qëllim të marrin trafik, në vend që të sigurojnë informacion cilësor. Shpjegoni se sa shkrimtarë të tjerë po përpiqen të shesin prodhimet, në vend që të raportojnë faktet.
- Teach teen tuaj për të parë të gjitha informatat . Flisni për rëndësinë e shikimit në faqen "për ne" në një faqe interneti për të mësuar më shumë rreth asaj se kush e ka prodhuar përmbajtjen. Gjithashtu, tregoni adoleshentin tuaj se si t'i shikoni më afër fotografitë. Vetëm për shkak se një foto është çiftëzohet me një artikull nuk do të thotë që fotografia është marrë në ngjarjen aktuale që diskutohet në histori.
- Diskutoni rëndësinë e krahasimit të burimeve . Flisni për mënyrat për të kontrolluar faktet online. A janë mediat e tjera të mediave të njëjtat histori? Ku ka ardhur historia origjinale? Si ndryshon e njëjta histori nëpër shitore të ndryshme?
- Monitoroni përdorimin e adoleshencës tuaj . E di se cilat faqe të rrjeteve sociale përdorin fëmija juaj dhe monitorojnë aktivitetin online të fëmijës suaj. Gjithashtu, kushtojini vëmendje filmave që adoleshenti juaj po shikon dhe muzikën që ajo gëzon. Sa më shumë që dini për atë që po konsumon, aq më mirë do të keni diskutime se si mund të ndikojë media në të.
- Shikoni faqet e internetit së bashku . Ulu me adoleshentin dhe shqyrto faqet e lajmeve popullore dhe diskutoni se si të dalloni midis lajmeve dhe përmbajtjes së sponsorizuar. Lexoni artikuj së bashku dhe flisni për mesazhet që po shihni.
Bëni leximin mediatik një temë të vazhdueshme të bisedës në shtëpinë tuaj. Përdorni shembuj të vërtetë të jetës dhe lajme kurdoherë që mundeni dhe planifikoni të bëni një bisedë të vazhdueshme të shkrim-leximit medial.
> Burimet:
> Media e Përbashkët e Sense: Regjistrimi i Përbashkët i Sense: Përdorimi i Mediave nga Tweens dhe Teens
> Donald, Brooke. Studiuesit e Stanford-it gjejnë se studentët kanë vështirësi në gjykimin e kredibilitetit të informacionit në internet. Shkollën e Lartë të Edukimit në Stanford.
> Krayer A, Ingledew DK, Iphofen R. Krahasimi social dhe imazhi i trupit në adoleshencë: një qasje teori e bazuar. Hulumtimi i Arsimit Shëndetësor 2007; 23 (5): 892-903. doi: 10,1093 / saj / cym076.