Ka shumë mënyra të ndryshme për të ofruar shërbime për nxënësit e arsimit special
Në arsimin special, termi "bashkëpunim" i referohet një qasje mësimore të ekipit. Përveç mësimdhënësit të rregullt në klasë dhe mësuesin e arsimit të posaçëm, një ekip bashkëpunues mund të përfshijë edhe terapistët e të folurit, profesioniste dhe / ose fizike. Sot, më shumë nxënës të arsimit special mësohen në klasa të rregullta dhe bashkëpunimi po rritet.
Bashkëpunimi ndihmon për të siguruar që fëmijët me aftësi të kufizuara në të mësuar të marrin një arsim të lirë publik të përshtatshëm , duke përfshirë mësime të specializuara, në një klasë të rregullt.
Ka disa mënyra për të siguruar që studentët të marrin mbështetjen e mësimdhënies që u nevojitet. Bashkëpunimi ofron mundësi për të lejuar studentët të arsimohen (siç kërkohet nga ligji amerikan) në mjedisin më pak kufizues
Modeli i Bashkëpunimit të Mësuesve të Udhëhequr
Në klasat me një mësues të udhëhequr, shpesh mësuesi i rregullt i klasës jep mësim në fushën e lëndës. Mësimdhënësi i arsimit special është një vëzhgues që punon me fëmijët pas mësimit për të dhënë udhëzime të dizajnuara posaçërisht , për të siguruar mirëkuptim dhe për të siguruar përshtatje dhe modifikime.
Modeli i Bashkëpunimit të Qendrave të Mësimit
Çdo mësues është përgjegjës për mësimin në një zonë të caktuar të dhomës. Nxënësit grumbullohen në grupe që qarkullojnë nëpër qendra për mësim.
Mësimdhënësit e arsimit special mund të japin udhëzime në fushat e çertifikatave të tyre dhe gjithashtu mund të shërbejnë si mbështetje për mësuesit e tjerë pa një sfond të veçantë arsimor. Kjo qasje është veçanërisht e përshtatshme për nxënësit më të rinj, për të cilët edukimi qendror është më tipik.
Modeli i Bashkëpunimit Pull-Out
Në disa mjedise, në vend se të kenë mësuesit e arsimit special ose terapistët "të shtyjnë" në klasat e arsimit të përgjithshëm, studentët janë "tërhequr" për shërbime.
Në situata të tilla, studentët mund të largohen nga klasa për terapi ose lëndë të veçanta, dhe pastaj të kthehen në klasën e arsimit të përgjithshëm. Kur kjo ndodh, mësuesi i arsimit të përgjithshëm bashkëpunon me nevojat e nevojave të veçanta për t'u siguruar që nevojat e nxënësve janë duke u përmbushur.
Vendosja Alternative Bashkëpunuese
Parametrat e edukimit pjesërisht ose tërësisht të ndara janë relativisht të rralla, madje edhe për studentët me sfida të rëndësishme mësimore ose zhvillimore. Një përcaktim i ndjeshëm i veçantë është hartuar posaçërisht për nxënësit me aftësi të kufizuara të veçanta; për shembull, disa klasa janë ngritur për t'u shërbyer studentëve me autizëm, ndërsa të tjerë janë krijuar për nxënësit me aftësi të kufizuara në gjuhë dhe gjuhë etj. Nxënësit punojnë një-në-një ose në grupe të vogla me një mësues special të arsimit dhe ndoshta me asistentë mësimor të gjitha ose një pjesë të ditës mësimore. Edhe kur nxënësit vendosen me orar të plotë në klasat e edukimit special, mësuesit mund të komunikojnë me njëri-tjetrin për të siguruar që programet e studentëve të përfshijnë udhëzime të përshtatshme. Cilësimet e veçanta përdoren zakonisht me nxënësit të cilët kanë një nevojë më të madhe për mësim të drejtpërdrejtë.
Mësimdhënie Ekipi
Mësimi i ekipit përfshin arsimin e përgjithshëm dhe mësuesit me nevoja të veçanta që punojnë së bashku në të njëjtën kohë për të mësuar një klasë studentësh.
Ose mësuesi i cili ka njohuritë e duhura në lëndë paraqet koncepte dhe materiale të reja në klasë. Të dy mësuesit punojnë si një ekip për të përforcuar mësimin dhe për të ofruar ndihmë për studentët sipas nevojës. Mësimdhënësit e arsimit special ofrojnë udhëzime të dizajnuara posaçërisht për studentët me IEP, dhe mësuesit e rregullt të arsimit mund të ndihmojnë gjithashtu me këtë.
Modelet e Konsultimit të Bashkëpunimit
Një mësues i arsimit special mund të japë disa udhëzime për studentët, por shumica e shërbimit është e tërthortë. Mësimdhënësi i arsimit special kryesisht ofron udhëzime për mësimdhënësin e arsimit të rregullt për mënyrën e modifikimit të mësimit për të plotësuar nevojat e nxënësve.