Në shikim të parë, aftësitë e kufizuara në mësim duket të jenë më të zakonshme në mesin e djemve të moshës shkollore sesa vajzave. Rreth dy të tretat e nxënësve të moshës shkollore të identifikuar me aftësi të kufizuara të të mësuarit janë meshkuj. Deri kohët e fundit, hulumtimi mbi aftësitë e kufizuara të të mësuarit (LD) supozonte se raporti i djemve me vajzat me aftësi të kufizuara të të mësuarit ishte përkatësisht 5: 1 dhe 9: 1, në popullatën e identifikuar në shkollë.
Megjithatë, një studim i kohëve të fundit, gjithëpërfshirës, ka treguar një numër të barabartë të djemve dhe vajzave që kanë aftësi të kufizuara në të mësuar.
Teoritë që shpjegojnë diferencën gjinore
1. Vulnerabiliteti biologjik
Shumë teori janë propozuar për të shpjeguar pse djemtë më shumë se vajzat janë identifikuar si të paaftë për të mësuar. Disa studiues kanë propozuar që prevalenca në rritje është për shkak të cenueshmërisë biologjike të fëmijës. Kjo do të thotë se ata mund të lindin me ose të fitojnë një tendencë për një paaftësi të mësuarit në fillim të jetës.
2. Bias Referimi
Studime të tjera sugjerojnë se kjo mospërputhje në identifikim mund të jetë për shkak të animit të referimit. Djemtë kanë më shumë gjasa të referohen për edukim special kur demonstrojnë probleme akademike për shkak të sjelljeve të tjera të dukshme. Djemtë që janë të frustruar dhe luftojnë akademikisht kanë më shumë gjasa të veprojnë. Ato mund të jenë hiperaktive, impulsive ose shkatërruese në klasë, ndërsa vajzat zakonisht tregojnë shenja më pak të dukshme të frustrimeve të tyre akademike.
Për shembull, vajzat që tregojnë vetëm pakënaqësi, kanë më shumë gjasa të humbasin nga mësuesit dhe të konsiderohen si të pa interesuar për lëndën. Ky raport i njëjtë i djemve me vajzat (5: 1) është raportuar edhe për ADHD.
3. Bias Test
Shpeshtësia e vërtetë e aftësive të kufizuara të të mësuarit në mesin e gjinive është subjekt i shumë mosmarrëveshjeve për shumë arsye.
Disa studiues thonë se mungesa e një përkufizimi universal të "aftësisë së kufizuar të të mësuarit" dhe mungesa e kritereve të sakta dhe objektive të testimit për matjen e aftësisë së kufizuar të të mësuarit lidhen drejtpërdrejt me identifikimin e pasaktë të fëmijëve me aftësi të kufizuara në të mësuar. Shumë nga testet e përdorura për të diagnostikuar aftësitë e kufizuara në të mësuar janë projektuar dhe standardizuar për djemtë. Rrjedhimisht, këto teste nuk mund të adresojnë dallimet në mënyrën se si djemtë zbulojnë aftësitë e tyre të të mësuarit, krahasuar me vajzat. Testet nuk mund të trajtojnë disa lloje të problemeve që gjenden në mënyrë specifike me vajzat.
Rritja në Identifikimin e Studentëve me Aftësi të Kufizuara Mësimore
Meqenëse kategoria e aftësisë së kufizuar të të mësuarit u ngrit në fillim në vitin 1975, numri i nxënësve të identifikuar me aftësi të kufizuara të të mësuarit është trefishuar. Përafërsisht 2.4 milion studentë janë identifikuar si persona me aftësi të kufizuara të mësuarit dhe marrin shërbime të edukimit special në shkolla.
Një numër arsyesh janë sugjeruar për rritjen e madhe të fëmijëve të diagnostikuar me aftësi të kufizuara të të mësuarit. Këto arsye përfshijnë:
1. Stresorët biologjikë dhe psikosocialë mund të vënë më shumë fëmijë në rrezik për të pasur aftësi të kufizuara në të mësuar, dhe si rezultat, identifikohen më shumë fëmijë.
2. Diagnoza e LD është më e pranueshme nga shoqëria sesa shumë klasifikime të tjera të arsimit special. Ka një hezitim nga ana e mësuesve për të etiketuar një fëmijë "të vonuar mendërisht" ose "të shqetësuar emocionalisht." Prindërit preferojnë edhe "klasifikimin e LD" dhe shtyjnë për të.
3. Fëmijët që janë akademik nënçmues janë etiketuar gabimisht si individë me aftësi të kufizuara në të mësuar. Kriteret e vlerësimit dhe të diagnostikimit mund të jenë tepër subjektive, jo të besueshme dhe me të meta nga natyra. Për më tepër, mund të ketë pak, nëse ka, programe alternative për këta studentë nënçmues.
4. Ndërgjegjësimi më i madh i aftësive të kufizuara në mësim dhe analiza gjithëpërfshirëse e performancës së nxënësve kanë rezultuar në referime dhe identifikime më të arsyeshme.
Mësuesit dhe prindërit janë të vetëdijshëm për llojet e ndryshme të shërbimeve që janë në dispozicion të studentëve.