Nxënësit me aftësi të kufizuara në të mësuar ndonjëherë kanë vështirësi të ndjekin mësimet në klasë. Kjo është veçanërisht e vërtetë për studentët të cilët gjithashtu kanë çrregullime të mungesës së vëmendjes me dhe pa hiperaktivitet. Këto këshilla mund të ndihmojnë të përdoren vetëm ose me një plan gjithëpërfshirës të ndërhyrjes së sjelljes .
- Vendose nxënësin pranë mësuesit për mësim.
- Jepni një zonë të qetë për punë në vend ose të konsideroni një karrocë studimi, stall, ose kabinën.
- Pair studentin pranë të tjerëve që modelojnë zakonet e duhura studimore. Shikoni situatën për të siguruar që nxënësit model janë në gjendje të punojnë. Nëse kjo marrëveshje shkakton ndërprerje të padrejta të punës së tyre, provoni një metodë tjetër.
- Sigurohuni që nxënësit të kenë hapësirë adekuate fizike mes tyre.
- Rritni sasinë e kohës që studenti duhet ta kryejë detyrën.
- Pushoni detyrat në detyra më të vogla për të ndihmuar nxënësit të përqëndrohen në përfundimin e secilës pjesë. Disa studentë bëhen të zhytur në pikëpyetje kur u jepet shumë informacion për të procesuar menjëherë.
- Ndihmoni studentin të përcaktojë se cilat detyra duhet të bëhen në atë mënyrë. Ndihmoni atë që të organizojë punën e tij me listat kontrolluese dhe ta kontrollojë atë kur i plotëson ato.
- Konsideroni përdorimin e një timer për të ndihmuar fëmijën të ndjekur sasinë e kohës që ai ka për të përfunduar detyrat.
- Reduktoni sasinë e punës që fëmija duhet të kryejë. Për shembull, konsideroni shkurtimin e listave të drejtshkrimit, zvogëlimin e numrit të faqeve që ai duhet të lexojë, ose zvogëlimin e numrit të pyetjeve që ai duhet t'i përgjigjet.
- Ofroni udhëzime në forma të shumëfishta. Jepni modele vizuale dhe praktike, drejtime të shkruara, drejtime të folura dhe kontrolloni për mirëkuptimin e nxënësit disa herë gjatë punës së tij. Jepni reagime të shpeshta mbi gjërat që ai po bën mirë dhe gjërat që ai ka nevojë për të korrigjuar.
- Në disa raste, kopjimi i shënimeve të nxënësve të tjerë mund t'u ndihmojë nxënësve me probleme të pakëndshme. Në raste të tjera, nuk është e dobishme sepse fëmija mund të shohë edhe më pak arsye për t'u përqëndruar në atë që thuhet në klasë. Nëse provoni këtë strategji, vëzhgoni studentin për të përcaktuar nëse ai është efektiv. Mund të jetë e dobishme edhe dhënia e leksioneve të regjistruara me kasetë ose dhënia e një skeme të mësimdhënësve nga klasa. Përsëri, megjithatë, vëzhgoni për të përcaktuar efektivitetin e këtyre ndërhyrjeve.
- Përdorni cues për të inkurajuar fëmijën që të kthehet në detyrë. Pajtoheni para kohe se cilat do të jenë ato cues. Një prekje mbi shpatull, një dorë në tavolinën e tij, një tap në dërrasën e zezë, duke e kthyer kalimin e dritës me një nxitje të përgjithshme për klasën si: "Gjithkush duhet të lexojë në heshtje kapitullin e tretë tani. librat shkollorë ".
- Disa studentë do të kenë nevojë për ndihmë më të drejtpërdrejtë, siç është rasti fizik. Një kontakt në shpatull me një kujtesë për t'u kthyer në punë mund të ndihmojë.
- Disa fëmijë mund të kenë nevojë për më shumë strukturë si në planin e ndërhyrjes së sjelljes për të përmirësuar vëmendjen e tyre