Metoda të Lehta për të Mësuar më lehtë
Paaftësitë e të mësuarit janë çuditërisht të zakonshme: ato ndikojnë rreth një në shtatë amerikanë. Ato janë rezultat i ndryshimeve në strukturën e trurit, por nuk lidhen me inteligjencën, sjelljen apo fokusin. Shkurtimisht, ato janë dallime që e bëjnë të vështirë që të ketë sukses në një shkollë tipike amerikane, edhe pse ato mund të kenë ndikim relativisht të vogël në detyrat e jetës së përditshme.
Cilat janë aftësi të kufizuara mësimore?
Sipas faqes së internetit LDOnline, disabilities më të zakonshme të të mësuarit përfshijnë:
- Dyslexia - një çrregullim leximi
- Dyscalculia - një aftësi matematikore
- Dysgraphia - një paaftësi me shkrim
- Çrregullimet e dëgjimit auditor dhe vizual - "Paaftësitë shqisore në të cilat një person ka vështirësi të kuptojë gjuhën pavarësisht nga dëgjimi dhe vizioni normal".
- Paaftësitë e të mësuarit joverbal - një çrregullim neurologjik që shkakton probleme me "funksionet përpunuese vizuale-hapësinore, intuitive, organizative, vlerësuese dhe holistike".
Shpesh, studentët me aftësi të kufizuara të të mësuarit do të kenë një Program Arsimor të Individualizuar ose Planin 504 i cili detajon mësimin e strehimit. Këto zakonisht janë të ngjashme me sugjerimet e përgjithshme të ofruara më poshtë.
Sugjerime për të ndihmuar fëmijët me aftësi të kufizuara të mësuarit të arrijnë në shkollë
Shumica e instruksioneve në shtëpi ose në shkollë mund të përshtaten për të përshtatur nevojat e nxënësve me aftësi të kufizuara në të mësuar, të tilla si disleksi ose probleme të tjera të të mësuarit.
Këto strategji mund të përdoren për të modifikuar udhëzimet në shumicën e fushave të lëndëve për të përmirësuar kuptimin e detyrave të nxënësve dhe cilësinë e punës së tyre. Këto qasje, rastësisht, gjithashtu mund të jenë të dobishme për shumicën e studentëve që preferojnë një program arsimor të qartë dhe të strukturuar.
- Vendosni skenën për të mësuarit duke u thënë fëmijëve se pse materiali është i rëndësishëm, cilat janë qëllimet e mësimit dhe cilat janë pritjet për performancën cilësore.
- Përdorni gjuhën specifike. Në vend që të thoni, "bëni punë cilësore", deklaroni pritjet specifike. Për shembull, në një detyrë me shkrim, një mësues mund të klasifikohet në bazë të pikësimit të saktë, drejtshkrimit dhe përfshirjes së pikave specifike. Nëse fëmija juaj nuk e kupton atë që mësuesit e tij presin prej tij, kontaktoni mësuesin dhe kërkoni detaje që ju nevojiten për të ndihmuar fëmijën tuaj. Sugjerojuni që mësuesi të dëshirojë të fillojë të postojë këtë informacion në një faqe interneti të shkollës në mënyrë që të tjerët ta përdorin atë gjithashtu.
- Mësimdhënësit duhet të zhvillojnë një udhëzues të rezultateve, ta ndajnë atë me nxënësit dhe të japin shembuj shembuj të çdo niveli të performancës.
- Asnjëherë mos e përdorni punën e një studenti si një shembull publik i punës së dobët për klasën për të parë. Ky është poshtërim dhe nuk ka vend në ndonjë klasë apo shtëpi.
- Kërkojini nxënësit të përsërisin udhëzimet për një detyrë për të siguruar që ai të kuptojë. Korrigjoni çdo keqkuptim para se të fillojë puna aktuale. Kontrolloni përsëri studentin teksa ai punon për të siguruar që ai po e kryen punën siç duhet. Kërkojeni atë si të nevojshme për të siguruar që ai korrigjon çdo gabim para se të përfundojë.
- Definoni qartë pritjet në klasë për punë dhe sjellje. Postoji ato dhe përdor ato si bazë për të gjitha ndërveprimet dhe projektet e klasës. Marrja e kërkesave tuaja një pjesë të klasës ose rutinë e detyrave të shtëpisë do të ndihmojë studentin të përmbushë pritjet.
- Përdorni organizatorët grafik për t'i ndihmuar studentët të kuptojnë marrëdhëniet midis ideve.
- Udhëzimi duhet të përfshijë instruksione të veçanta, hap pas hapi, të cilat deklarohen në mënyrë eksplicite nga mësimdhënësi dhe të modeluara për studentin.
- Krijo modele të punës cilësore që studentët mund t'i shohin dhe analizojnë. Përfshini të dyja shpjegimet me shkrim dhe me shkrim se si puna plotëson pritjet akademike.