Praktikat më të mira në plagosjen e trurit Planifikimi i Arsimit Special
Fëmijët me lëndim traumatik të trurit (TBI) paraqesin sfida unike për prindërit dhe edukatorët e veçantë. Traumatic Brain Injury është përfshirë si një kategori diagnostike në IDEA, dhe studentët me një dëmtim të trurit të paaftë kanë të drejtë për arsim special dhe shërbime të lidhura. Në varësi të shkallës së lëndimit, nevojat e nxënësve do të ndryshojnë. Më tej, nëse një student ka një paaftësi të mësuarit para se të ndodhë dëmtimi i trurit, aftësia e kufizuar e të mësuarit të nxënësit ka gjasa të bëhet më problematike.
Koordinimi i Shërbimeve Speciale të Arsimit për Traumatic Brain Injury
Është shumë e rëndësishme që prindërit dhe shkollat të punojnë së bashku me profesionistët mjekësorë kur studentët të kthehen në shkollë pas lëndimit të trurit. Kjo do të mundësojë planifikimin e mbështetjes së nevojshme në një shkollë në kohë për të ndihmuar studentin të bëjë një tranzicion të suksesshëm. Prindërit mund ta ndihmojnë shkollën me përgatitjet duke ndarë informacionin e vlerësimit dhe trajtimit nga mjekët dhe terapistët e nxënësve me administratorët e shkollave speciale të distriktit shkollor dhe drejtorin e shkollës. Kjo është veçanërisht e rëndësishme në rastet kur personeli i shkollës ka nevojë për trajnim për të përmbushur nevojat e fëmijës përpara se të kthehet në shkollë me një dëmtim të trurit.
Cilat janë simptomat dhe sjelljet traumatike të lëndimeve të trurit?
Në varësi të ashpërsisë së aftësisë së kufizuar dhe asaj pjesë të trurit është plagosur, studentët me këto lëndime do të tregojnë një sërë simptomash nga të bute deri në dobësim.
Problemet e zakonshme përfshijnë:
- Hiperaktiviteti dhe impulsiviteti,
- Ndryshimet e humorit dhe sjellja sfiduese;
- Problemet e kujtesës dhe komunikimit;
- Mungesa e frenimit;
- Gjuha e papërshtatshme shoqërore;
- Pamundësia për të njohur sjelljen e tyre është fyese ose e papërshtatshme;
- depresioni;
- Pamundësia për të përqendruar ose për t'u kushtuar vëmendje ; dhe
- Problemet fizike.
Edhe pse studentët me lëndime të trurit mund të shfaqen sikur nuk ka asgjë të keqe me ta, plagët e tyre të brendshme të trurit janë shumë reale dhe mund ose nuk mund të përmirësohen me kalimin e kohës. Rrjedhimisht, sjelljet e tilla si ato të listuara më sipër nuk duhet të shihen nga mësuesit dhe prindërit si probleme të thjeshta të sjelljes. Hulumtimet tregojnë se viti i parë pas lëndimit të trurit është më i rëndësishmi në aspektin e ofrimit të shërbimeve mësimore dhe terapive. Është në këtë periudhë, ata studiues besojnë se shërimi më i rëndësishëm ndodh, dhe është kritike për rehabilitimin e ardhshëm të studentit.
Studentët e lënduar të trurit me aftësi të kufizuara në të mësuar - Planifikimi i programit të arsimit special
Për të zhvilluar një Program efektiv të arsimit individual (IEP) për studentët me lëndime të trurit dhe aftësi të kufizuara në lidhje me të mësuarit, është e rëndësishme të mbledh sa më shumë informacion mbi fëmijën, duke shqyrtuar të gjitha të dhënat mjekësore në dispozicion dhe duke bërë një vlerësim të plotë individual. Vlerësimi duhet të përfshijë testimin e inteligjencës, vlerësimin akademik në lexim, shkrimin dhe matematikën, vlerësimin e aftësive të sjelljes adaptive , shkallët e vlerësimit të sjelljes së problemit, historinë zhvillimore dhe sociale, vlerësimin e gjuhës dhe të gjuhës dhe vlerësimin e terapisë profesionale.
Në rastet kur nxënësit kanë probleme motorike të mëdha si në këmbë ose në lëvizje të mëdha të trupit, do të nevojitet një vlerësim i terapisë fizike.
Zhvillimi i programit arsimor individual për studentët e lënduar të trurit me aftësi të kufizuara në mësim
Ekipi i zhvillimit të programit individual të edukimit, i përbërë nga prindërit e fëmijës, mësuesit e rregullt, një mësues i edukimit special dhe vlerësuesit duhet të takohen për të diskutuar gjetjet e tyre dhe për të zhvilluar një plan. Nëse është e mundur, mund të jetë e dobishme të përfshihen profesionistët mjekësorë që e trajtojnë fëmijën gjatë shtrimit në spital. Nëse mjekët nuk janë në dispozicion, sillni kopje të raporteve të tyre për ekipin.
Armatosur me këtë informacion, ekipi mund të përcaktojë aftësitë e tashme të fëmijës dhe të zhvillojë synime afatgjata dhe objektiva afatshkurtra. Ekipi gjithashtu mund të përcaktojë mënyrën më të mirë për t'u ofruar këto shërbime dhe mjedisin më pak kufizues për studentin. Është e rëndësishme që ekipi të mbetet fleksibël dhe të jetë i gatshëm për të adresuar çdo nevojë që studenti mund të ketë që nuk ishte parashikuar. Në disa raste, nuk është e mundur që ekipi të parashikojë lloje të caktuara të problemeve derisa fëmija të hyjë në mjedisin e arsimit. Ndonjëherë është e nevojshme që të ofrohet ndihmë më intensive në fillim dhe të largohen ato mbështetëse, pasi fëmija demonstron aftësinë për të arritur dhe funksionuar pa to.
Ndoshta sfida më e rëndësishme në shërbimin e studentit do të jetë në menaxhimin e sjelljes . Studentët kanë gjasa të jenë nervozë, të paaftë të fokusohen dhe të jenë hiperaktive. Midis adoleshentëve, është e zakonshme të shohësh forma më intensive të sjelljes tipike të adoleshentëve. Sjellja e rrezikshme, mosrespektimi i sigurisë personale dhe sigurisë së të tjerëve, sjellja seksuale dhe gjuha e papërshtatshme dhe publike dhe ndërprerja në klasë mund të ndodhë. Me trajnimin për stafin dhe sigurimin e mbështetjeve shtesë, studenti do të ketë mundësinë më të madhe për sukses.