Metodat e diagnozës mund të ndryshojnë
Prindërit që drejtojnë procesin e diagnostikimit të aftësisë së kufizuar të të mësuarit mund të gjejnë një gamë të habitshme të metodave të testimit, teorive të mësimit dhe etiketave që i presin ato. Për t'i bërë gjërat më konfuze për prindërit, ekzistojnë sisteme të ndryshme diagnostikuese që përfshijnë mënyra të ndryshme për marrjen e vendimeve diagnostike. Mësoni diagnozën e aftësisë së kufizuar është një shkencë e pasaktë.
Disa ekspertë nuk pajtohen me mënyrat më të mira për të përcaktuar nëse ekziston një paaftësi e të mësuarit. Pse ka kaq shumë konfuzion?
- Së pari, ekzistojnë sisteme të ndryshme diagnostikuese në përdorim. Metodat diagnostike dhe standardet e përdorura për të diagnostikuar aftësitë e kufizuara në mësim në shkollat publike janë të ndryshme nga ato të përdorura nga vlerësuesit në praktikën private.
- Së dyti, ka dallime në organet që mbikëqyrin diagnozën në shkollat publike dhe jashtë shkollave publike. Shkollat publike dhe vlerësuesit privat drejtohen nga agjencitë, bordet dhe rregulloret e ndryshme qeveritare, të cilat përcaktojnë aftësinë e të mësuarit.
- Rregullorja për arsimimin e individëve me aftësi të kufizuara rregullat që rregullojnë diagnozën e aftësive të kufizuara në mësim dhe llojet e tjera të aftësisë së kufizuar në shkollat publike janë disi të përgjithshme dhe i lënë kërkesat specifike që shtetet të përcaktojnë. Si pasojë, ka dallime nga shteti në shtet në kriteret diagnostikuese. Një fëmijë që kualifikohet si i mësuarit me aftësi të kufizuara në një shtet mund të mos kualifikohet në një tjetër, gjë që mund të prekë familjet që lëvizin nga shteti në shtet.
- Rregulloret dhe sistemet diagnostikuese që drejtojnë vlerësuesit në praktikën private, përkatësisht psikologët e licencuar ose psikiatrit, janë edhe më pak specifikë se ato që përdoren në shkollat publike. Manuali diagnostik dhe statistikor i çrregullimeve mendore, i quajtur edhe DSM, për shembull përdor kryesisht kritere cilësore dhe jo metoda statistikore. Si rezultat, mendimet e ekzaminuesit janë më të rëndësishme në sistemin DSM të përcaktimit të diagnozës.
- Zakonisht, proceset diagnostikuese të aftësive të të mësuarit në shkollat publike më shumë janë të qëndrueshme në mesin e shkollave brenda shteteve të veçanta, por kjo mund të mos jetë gjithmonë e rastësishme.
- Shtete të ndryshme mund të kenë standarde dhe praktika të ndryshme për diagnozën e aftësive të kufizuara në të mësuar. Rrjedhimisht, është e mundur që një student të kualifikohet në një shtet, por jo në një tjetër.
- Sistemet e shkollave publike zakonisht përdorin një kombinim të:
- Vlerësime formale duke përdorur një mospërputhje të arritshmërisë së aftësive për të përcaktuar nëse ekziston një paaftësi e të mësuarit dhe ashpërsinë e saj; dhe
- Përgjigje ndaj metodave të ndërhyrjes për të përcaktuar nëse një aftësi e kufizuar e të mësuarit mund të jetë shkaku i problemeve akademike të një studenti.
- Vlerësuesit në praktikën private zakonisht përdorin Manualin Diagnostik dhe Statistikor (si në DSM-IV) ose Klasifikimet Ndërkombëtare të Sëmundjeve (si në ICD-10) për të diagnostikuar aftësitë e kufizuara në të mësuar.
- Të dy metodat ICD dhe DSM të diagnozës mbështeten shumë në gjykimin profesional të një vlerësuesi, i cili natyrisht ndryshon nga vlerësuesi në vlerësues. Termat që përdoren për të përmendur dhe përshkruar aftësitë e kufizuara në të mësuarit në këto sisteme janë të ndryshme nga ato të përdorura në IDEA në shkollat publike.
Me gjithë ndryshueshmërinë në sistemet diagnostike, prindërit mund të pyesin veten se cilat sisteme janë më të mira dhe më të sakta.
Ata gjithashtu mund të pyesin veten nëse është më mirë që ata të kërkojnë një vlerësim përmes shkollës ose përmes një ofruesi privat. Përgjigja për këtë pyetje varet nga situata juaj individuale. Nëse dëshironi të shihni nëse fëmija juaj kualifikohet për shërbime të edukimit special, ka të ngjarë të jetë avantazh i fëmijës suaj për të kërkuar vlerësim përmes shkollës së fëmijës suaj sepse mund të garantohet që vlerësimi që do të arrijë do t'i plotësojë të gjitha kërkesat e shkollës.
Sidoqoftë, në disa raste, një vlerësim nga një ofrues i jashtëm i cili është specialist në zonën e fëmijës suaj të aftësisë së kufizuar të dyshuar mund të ofrojë informata shtesë të dobishme nëse stafi i vlerësimit të shkollës nuk ka ekspertizë në fushën e shqetësimit.
Komunikimi augmentativ, për shembull, është një vlerësim i specializuar që kërkoj nga shërbimet e një specialisti profesionist në atë zonë. Prindërit duhet gjithashtu të jenë të vetëdijshëm se shkollat duhet të marrin në konsideratë të gjitha të dhënat e disponueshme të vlerësimit jashtë në marrjen e vendimeve të përshtatshmërisë.
Kur diagnostifikohen aftësitë e kufizuara në mësim
- Aftësitë e të mësuarit, siç përcaktohet nga Akti i Arsimit për Individët me Aftësi të Kufizuara (IDEA) nuk mund të diagnostikohen me besueshmëri deri sa studentët të jenë mësuar formalisht në fushat e lëndëve bazë;
- Shumë psikologë rekomandojnë të presin derisa fëmijët të jenë të paktën gjashtë vjet para se të vlerësojnë inteligjencën për rezultate më të vlefshme dhe të besueshme të testit; dhe
- Nxënësit e grupeve minoritare me dallime kulturore dhe socio-ekonomike përfitojnë nga të paktën dy vjet të arsimimit dhe socializimit para testimit. Kjo është gjithashtu e zakonshme për nxënësit e gjuhës angleze. Kjo ndihmon në zvogëlimin e ndikimit të dallimeve të tyre kulturore dhe gjuhësore në ecurinë e testeve të tyre. Shkollat zakonisht përpiqen të sigurojnë që prindërit e studentëve të ELL-it të përfshihen në proces në masën më të madhe të arsyeshme.
Ashtu si me testimin e inteligjencës , testimi i arritshmërisë është më i besueshëm pas asaj kohe.