Arsimi ka konsideruar gjatë efektet e sjelljes në të mësuarit. Por çfarë ndodh nëse një fëmijë i mungon aftësitë e nevojshme për të kryer detyrat e pritura dhe tregon sjelljet që i ndihmojnë atij të shmangë ose të shpëtojë nga këto detyra të padëshirueshme?
Frustrimet dhe rezultatet
Mësimdhënësit kanë parë fëmijët të keqpërdorin në klasë gjatë punës në shkollë.
Për shembull:
- Një 10-vjeçar i cili e gjen shumëzimin të vështirë bëhet i frustruar dhe hedh një zemërim të zgjuar kur kërkohet për të përfunduar problemet.
- Një 13-vjeçar që ka vështirësi të përqëndrohet në klasë, është i hutuar nga zhurmat jashtë klasës dhe ka një shpërthim duke e përplasur librin e tij të mbyllur dhe duke thënë se ai nuk mund ta lexojë sepse ka shumë shqetësime rreth tij.
- Një 16-vjeçar që lexon në një nivel të katërt të nivelit shpesh kalon shkollën. Por kur ai merr pjesë në klasë, ai duket i lodhur. Kur mësuesi e pyet atë për të lexuar me zë të lartë, ai hedh një libër në dysheme dhe përdor gjuhën e turpshme dhe e quan leximin "budalla" për të informuar mësuesin se ai nuk do ta lexojë pasazhin.
Shembujt e sipërpërmendur na lënë në rrënjë të thellë, shkaqet themelore të sjelljes sfiduese në fëmijët me aftësi të kufizuara të të mësuarit. Hulumtimet tregojnë se fëmijët e vegjël, adoleshentët dhe të rriturit me LD shpesh shfaqin profile konfuze dhe kontradiktore të performancës. Ata kryejnë mjaft detyra të caktuara, duke u përpjekur në mënyrë të konsiderueshme me detyra të tjera. Për shembull, një fëmijë mund të jetë shumë i ndritshëm dhe të ketë një dëshirë të zjarrtë për njohuri, por ka vështirësi në sjelljen e duhur kur vendoset në një grup leximi me bashkëmoshatarët e saj.
Ajo shpesh merr mbingarkesë dhe mësuesi duhet ta heqë atë nga grupi. Vajza gëzon dëgjimin e tregimit lexuar në grup, por e vë kokën poshtë dhe fillon të shkelm këmbët e saj, kur kërkohet për të lexuar me zë të lartë.
Një nga gjërat më të këqija që një aftësi e kufizuar e të mësuarit mund t'i bëjë një fëmije është që të ketë një efekt shkatërrues në vetëvlerësimin e tyre.
Përkundër përpjekjeve të prindërve dhe mësuesve për suksesin akademik të një fëmije, zhgënjimet e përsëritura dhe mungesa e suksesit akademik për shumë fëmijë me LD mund të rezultojë në një gjendje të quajtur "paaftësia e mësuar". Këto fëmijë mund të quhen veten "budalla" dhe besojnë se nuk ka asgjë ata mund të bëjnë që të bëhen më të zgjuar, të pëlqejnë shokët e tyre, të kuptohen nga mësuesit dhe të rriturit e tjerë në komunitetin e shkollës. Kur ata janë të suksesshëm në një detyrë, ata shpesh e atribuojnë atë me fat sesa inteligjencë dhe punë të vështirë.
Drs. Sally dhe Bennett Shaywitz, nga Universiteti Yale, theksuan përmes studimeve se fëmijët me Dyslexia janë shpesh të bekuar me "një det të forta". Ndërsa ata kanë vështirësi në dekodimin e përbërësve fonologjik të fjalëve, ata janë të rrethuar nga pikat e forta në arsyetime, zgjidhjen, kuptimin, formimin e konceptit, të menduarit kritik, njohuritë e përgjithshme dhe fjalorin.
Shenjat paralajmëruese të sjelljes së një paaftësie mësimore
Paaftësia e të mësuarit të një fëmije mund të rezultojë në një goditje emocionale që ndikon në ndërveprimet e tyre të përditshme me mësuesit dhe kolegët në shkollë, me prindërit në shtëpi dhe me të tjerët në komunitet.
Shenjat paralajmëruese të aftësive të kufizuara në mësim përfshijnë:
- Nuk duan të shkojnë në shkollë.
- Duke thënë komente nënçmuese rreth aftësive të tij / saj, si: "Unë jam budalla. Unë dorëzohem. Nuk mund ta bëj. "
- Shmangia e kryerjes së detyrave të shtëpisë.
- Thënë se puna është shumë e vështirë.
- Blames mësuesin për nota të këqija.
- Nuk duan të tregojnë detyrat e shtëpisë për prindërit.
- Refuzimi për të bërë një detyrë ose detyrë në klasë.
- Ekspozimi i sëmundjeve fizike (dmth. Dhimbje në stomak, dhimbje koke, ankth dhe / ose depresion).
- Refuzimi i ndjekjes së rregullave të klasës në mënyrë që të hiqet nga klasa dhe të shmanget kryerja e punës.
- Duke refuzuar të komunikojë për të shmangur konfrontimin: "Çfarë po ndodh në këto teste të matematikës?" "Nuk dua të flas për këtë."
- Duke kapërcyer klasën.
- Ngacmimi i bashkëmoshatarëve.
Vlerësimi funksional i sjelljes
Mund të jetë e nevojshme të kompletohet një vlerësim funksional i sjelljes, i cili është një proces i plotë dhe objektiv i zgjidhjes së problemeve për adresimin e sjelljes së problemeve të nxënësve. Vlerësimi mbështetet në një mori teknikash dhe strategjish që vëzhgojnë sjelljet e fëmijës në mënyrë objektive në mjedise të ndryshme dhe gjatë llojeve të ndryshme të aktiviteteve. Ajo gjithashtu përfshin të dhëna përmes sondazheve dhe takimeve me personelin e shkollës. Një qëllim madhor i vlerësimit është të ndihmojë ekipet e IEP-së që të përcaktojnë se ndërhyrjet e duhura përdoren për të adresuar drejtpërdrejt sjelljen e problemeve.
Mund të jetë e vështirë të përcaktohet nëse aftësia e kufizuar e të mësuarit të një fëmije është duke kontribuar drejtpërdrejt ose duke shkaktuar këto lloje të sjelljeve. Stresorët e lidhur me familjen mund të kenë një efekt të rëndësishëm në sjelljen në shkollë. Nëse një fëmijë paraqet sjellje hyperactive, impulsive ose të hutuar, është gjithashtu e rëndësishme të shikoni një specialist për të parë nëse një fëmijë ka çrregullime të lidhura me vëmendjen siç është ADHD ose një gjendje psikiatrike.
Përveç një paaftësie të mësuarit, që ka çështje sociale mund të marrë një taksë mbi vetëvlerësimin e një fëmije. Fëmijët me LD shpesh kanë vështirësi të kërkojnë ndihmë për situatat e ndërlidhura me shokët. Ata u mungojnë aftësitë shoqërore-emocionale të nevojshme për të trajtuar presionin e shokëve, ngacmimin dhe leximin e cueseve sociale të të tjerëve. Ata mund të kenë probleme duke ditur se si të ndërveprojnë në mënyrë të përshtatshme me mësuesit e tyre dhe kolegët e gjinisë së kundërt.