Çfarë roli luan MI në mënyrën se si fëmijët mësojnë dhe çfarë mund të bëjnë prindërit
Nëse e keni dëgjuar termin "stilin e të nxënit", mund ta keni parë gjithashtu se ai përdoret për të përshkruar se si një fëmijë mëson (si në, një fëmijë mëson më mirë pamjen, ndërsa një tjetër mëson më së miri nëpërmjet lëvizjes). Problemi me karakterizime të tilla është që të gjithë fëmijët të mësojnë përmes metodave të ndryshme (pamja, prekja, etj.) Dhe ndërsa një fëmijë mund të thithë më mirë informacionin me një qasje në një moment në të njëjtën kohë, ai i njëjti fëmijë mund të mësojë diçka tjetër më së miri përmes një qasje tjetër një situatë tjetër.
Etiketimi i fëmijëve si të kenë një "stil" mësimi ose një tjetër është i pasaktë dhe i kufizuar.
Një mënyrë shumë më e mirë për të kuptuar individualitetin se si fëmijët mësojnë është të zbatojnë atë që është definuar si "inteligjencë të shumëfishtë". Përcaktuar nga Howard Gardner, Hobbs Profesor i Njohjes dhe Arsimit në
Fakulteti i Edukimit në Harvard, inteligjencë të shumëfishtë, apo MI, kundërshton idenë se ekziston një inteligjencë e vetme me të cilën lindim me atë që mund të matet - të tilla si me testet e IQ - dhe se kjo inteligjencë nuk mund të ndryshohet. Sipas Gardner, ka të paktën 8 inteligjenca të ndryshme njerëzore, dhe të gjitha qeniet njerëzore lindin me të gjitha këto MI.
Teoria e Gardner-it e MI gjithashtu pohon se njerëzit kanë profilet unike dhe të dallueshme të inteligjencës që janë të formuar nga faktorë të ndryshëm biologjikë dhe mjedisorë. Për shembull, një fëmijë mund të ketë inteligjencë më të fortë muzikore dhe inteligjencë matematikore, ndërsa një tjetër mund të ketë një inteligjencë më të fortë gjuhësore ose ndërpersonale, dhe këto profile të dallueshme të MI-së janë aq të ndryshme për shkak të përvojave individuale dhe variacioneve gjenetike.
Cilat janë inteligjencat e shumëfishta?
Këtu janë llojet e MI siç përcaktohet nga Dr. Gardner:
- Hapësira : Aftësia për të vizualizuar, krijuar dhe manipuluar diçka në një hapësirë, siç është ajo që mund të bëjë një pilot i aeroplanëve ose arkitekti ose shahu.
- Trupi-kinestetik: Ky lloj i inteligjencës ka të bëjë me përdorimin e aftësive motorike bruto ose aftësive motorike të shkëlqyera për të shprehur veten ose për të krijuar, mësuar ose zgjidhur problemet; përfshin koordinimin dhe shkathtësinë dhe përdorimin e gjithë trupit ose pjesëve të trupit, siç janë duart.
- Muzikore: Aftësia për të shprehur veten dhe për të kuptuar dhe krijuar përmes muzikës - duke kënduar, duke luajtur instrumente muzikore, duke kompozuar, duke bërë, etj. Përfshin aftësitë muzikore si ndjeshmëria ndaj ritmit, pitch, toni, timbër.
- Gjuhësia: Duke pasur aftësinë për t'u përshtatur me kuptimin e fjalëve dhe tingullit, ritmet, inflektimet dhe metër e fjalëve, mënyra se si poeti mundet. Mund të përfshijë leximin, shkrimin, të folurit, afinitetin për gjuhë të huaja.
- Matematikore / Logjike: Aftësia për të kuptuar dhe njohur modelet dhe marrëdhëniet midis numrave dhe veprimeve ose simboleve, posedojnë aftësi informatike, duke pasur aftësinë për të zgjidhur probleme të ndryshme përmes logjikës.
- Interpersonal: Nganjëherë i referuar si inteligjencë sociale, inteligjenca ndërpersonale i referohet aftësisë për t'u përshtatur me ndjenjat, emocionet dhe temperamentin e njerëzve të tjerë. Individët me inteligjencë të lartë ndërpersonale priren të jenë të mirë në komunikimin me dhe të kuptuarit e njerëzve të tjerë dhe janë të mirë në punën me të tjerët.
- Intrapersonal: Ndërgjegjësimi i ndjenjave, mendimeve, shqetësimeve dhe tipareve të veta, dhe aftësia për të përdorur këtë kuptim të vetvetes për të kontrolluar impulset dhe sjelljen e vet dhe për të bërë plane dhe vendime.
- Natyraliste: Aftësia për të kuptuar natyrën - bimët, kafshët, mjedisin etj. - dhe identifikimi, vëzhgimi, kategorizimi dhe kuptimi i tyre dhe tiparet dalluese të tyre. Ky zbulim na ndihmon të përdorim elemente dhe modele në botën natyrore për të krijuar produkte ose për të zgjidhur problemet.
Si mund të mendojnë prindërit për MI për të ndihmuar fëmijët të mësojnë
Prindërit e dinë se fëmijët kanë aftësi dhe interesa unike dhe se edhe vëllezërit e motrat mund të kenë aftësi shumë të ndryshme natyrore dhe pëlqejnë dhe nuk i pëlqejnë. Një fëmijë mund të gllabërojë libra dhe dashuri për të kërcyer, një tjetër mund t'i pëlqejë kafshët dhe një fëmijë tjetër mund ta dojë muzikën dhe matematikën. Kjo është bukuria e qenieve njerëzore - ne jemi krijesa të tilla interesante dhe të ndryshme, dhe çdo prind që ka parë një fëmijë zhvillon një interes të madh dhe obsesioni me diçka e di se fëmijët janë shumë individë.
Por, aq sa mund të shohim që interesat natyrore dhe talentet zhvillohen tek një fëmijë, është e rëndësishme të mos harrosh që etiketa e një fëmije të jetë diçka ose diçka tjetër. "Ne kemi një tendencë të përpiqemi të etiketojmë fëmijët, siç janë testet e inteligjencës, dhe kur ta bëni këtë, ju kushtoni më pak vëmendje rrjedhshmërisë së tyre", thotë Mindy L. Kornhaber, profesoreshë në Departamentin e Studimeve të Politikave të Arsimit në Universiteti Shtetëror i Pensilvanisë Për shembull, kur themi se një fëmijë mëson më mirë duke punuar me duart e tij, nuk e injorojmë vetëm faktin se të gjithë fëmijët mësojnë përmes të gjitha llojeve të metodave të ndryshme, por se si mësojnë më mirë ose se çfarë janë të mira, mund të ndryshojnë me kalimin e kohës . Disa mënyra se si prindërit mund të ushqejnë dhe mbështesin MI në fëmijët:
- Kaloni kohë me fëmijët dhe shikoni se çfarë duan. E vetmja mënyrë që ju do të jeni në gjendje të mbani në këmbë me interesat e saj është duke kaluar kohë me fëmijën tuaj duke bërë gjëra të zakonshme si darkë ose duke luajtur lojëra. Bonus: Hulumtimet kanë treguar se këto aktivitete të zakonshme i sjellin dobi fëmijëve: Darka të rregullta familjare janë treguar të përmirësojnë shëndetin dhe ushqyerjen e fëmijëve, të ndërtojnë aftësi të forta emocionale dhe mendore dhe të sjellin sjellje të mirë; dhe të kesh kënaqësi dhe të luash me fëmijët ka qenë i lidhur me fëmijët që rriten për të qenë më empatikë , më pak të shqetësuar dhe më të lumtur.
- Vlerësoni fuqitë e fëmijës në vend që të shikoni atë që ajo nuk mund ta bëjë. Një problem tjetër me etiketimin e fëmijëve është se kur e bëjmë këtë, ne synojmë të shohim gjëra në kuptimin e asaj që mungon, thotë Kornhaber. Në vend të të menduarit, "Fëmija im nuk është i mirë në të mësuarit për të lexuar apo shkruar", ndërto ndjenjën e krenarisë së fëmijës në gjërat që ajo është e mirë dhe e pëlqen. "MI ndihmon prindërit, mësuesit dhe vetë fëmijët për të kuptuar pikat e forta të fëmijëve dhe se si këto mund të përdoren për t'i ndihmuar ata të mësojnë dhe të zgjidhin problemet", thotë Kornhaber.
- Angazhoni fëmijën tuaj në mënyra të ndryshme. Nëse fëmija juaj ka probleme me shkrimin e një ese në lidhje me një temë për detyrat e shtëpisë, nxisë besimin e tij duke e angazhuar atë në mënyra të tjera, ndërsa ju ndihmoni të punoni në ato aftësi të shkruara. Për shembull, nëse ai duhet të shkruajë rreth ciklit të jetës së bretkosave, mund ta pyesni atë që ai ka mësuar (ndoshta ai e ka parë një video dhe mund të përshkruajë se si një vezë e bretkocioneve nxirret dhe kthehet në një krizë), thotë Kornhaber. Kërkojini atij të nxjerrë një pamje të asaj që mund të duket, ose t'ju tregojë për dizajnet ose ngjyrat e ndryshme të bretkosave.
- Shqyrto pritjet që kemi sot. Ndërsa fëmijët e vegjël sot pritet të lexojnë dhe të kenë aftësi themelore të matematikës në moshat më të reja dhe të reja, me çerdhet që madje pritet të bëjnë detyrat e shtëpisë dhe të kryejnë mirë në teste, fakti është që fëmijët e vegjël nuk pritet të bëjnë këto gjëra edhe një gjeneratë më parë . Me presionet e shtuara vijnë pritshmëri më të mëdha, por kjo nuk do të thotë që të gjithë fëmijët e vegjël nën klasën e tretë duhet të fluturojnë përmes librave të kapitullit. Nëse nuk keni shenja të problemeve të mësimit , përpiquni të relaksoheni dhe lëreni fëmijën tuaj të rritet me ritmin e saj.
- Jetë i vetëdijshëm se kjo është një fotografi. Profili i inteligjencës së një fëmije është ajo që është në atë kohë - nuk është ajo që do të jetë gjithmonë. Ekspozoni fëmijën tuaj në të gjitha llojet e aktiviteteve dhe përvojave dhe lejo që ai të mësojë dhe të rritet në mënyrën e vet.
- Shikoni vlerën e inteligjencave të tjera. Në parashkollor, vlerësojmë dhe lëvdojmë gjithçka që fëmijët zbulojnë dhe ndajnë me ne; por nga klasa e tretë, fëmijët pritet të jenë të mirë në matematikë dhe lexim ose ata janë etiketuar si të mos jenë nxënës të mirë, thotë Kornhaber. Pastaj kur fëmijët të diplomohen dhe hyjnë në botë, gjërat hapen përsëri dhe mënyrat e ndryshme për të marrë dhe shkëmbyer informacion dhe për të pasur aftësi dhe talentë të tjerë janë vlerësuar përsëri dhe fëmijët e natyrshëm të MI-së kishin në fillim pritet që të gjithë të kthehen. "Vetëm vlerësimi i inteligjencës gjuhësore dhe të matematikës dhe jo të tjera bën një dëmtim për fëmijët," thotë Kornhaber.
Si Shkollat mund të aplikojnë MI për të ndihmuar fëmijët të mësojnë
Meqë secili individ ka profilin e tij unik të inteligjencës, mësuesit duhet të paraqesin informacion dhe të lejojnë fëmijët të tregojnë atë që kanë mësuar - në mënyra të ndryshme. Për shembull, një mësues mund t'u mësojë fëmijëve, për shembull, ciklin e ujit, jo vetëm duke folur për atë para klasës, por edhe duke luajtur një film rreth saj ose duke i bërë fëmijët të krijojnë modele ose duke vepruar për të treguar atë që kanë mësuar . "Mësuesit mund të mendojnë për pikat e hyrjes për nxënësit e ndryshëm", thotë Kornhaber. "Nëse një fëmijë nuk është në gjendje të lexojë shpejt, mund të mendoni për atë që ai është i interesuar. Nëse ai pëlqen makinat, ju mund ta bëni fëmijën të tërheqë makina dhe të shënoni pjesët dhe të flisni rreth asaj se si është përdorur ose si funksionon. Ai ndoshta mund të lexojë rreth makinës. "Ajo gjithashtu përmend një shembull të një shkolle fillore në të cilën një mësues shkence dhe një mësues i studimeve sociale në të vërtetë ka punuar për të zhvilluar një gërmim të vërtetë arkeologjik në një vend lokal. "Ata krijuan harta të faqes, hulumtonin historinë e zonës, mësuan se si të kryenin një gërmim nga një arkeolog lokal, duke përfshirë mënyrën se si të kujdeseshin për objektet që zbulonin, bënin hulumtimin për të identifikuar objektet dhe u zhvilluan nga të gjitha këto ekspozita aktuale e muzeut ", thotë Kornhaber. "Ka shumë mënyra se mësuesit mund të përdorin një sërë pikat e forta përmes hartimit të kurrikulit dhe praktikës mësimore".
Paraqitja e lëndës në mënyra të ndryshme realizon dy gjëra të rëndësishme: U jep nxënësve më shumë mundësi për të kuptuar materialin (disa fëmijë mund të mësojnë më mirë duke lexuar rreth saj, të tjerët duke vepruar nga një tregim, të tjerët duke bërë diçka në lidhje me temën me duart e tyre) , dhe në të njëjtën kohë, i ndihmon të gjithë studentët të kuptojnë materialin më plotësisht dhe thellësisht, sepse tani mund të mendojnë për të në disa mënyra të ndryshme, duke u dhënë atyre një përvojë më të pasur mësimore, duke u lejuar atyre të mendojnë për diçka në mënyra të ndryshme dhe duke ndihmuar ata e kontrollojnë lëndën. Kuptimi i MI-së mund të ndihmojë mësuesit dhe prindërit jo vetëm që t'u japin fëmijëve një përvojë më të pasur të të nxënit, por ndihma e bën të mësuar më shumë argëtim dhe shpërblim për ta.