Karakteristikat e Viktimës tipike të ngacmimit

Prindërit shpesh shqetësohen nëse fëmija i tyre do të ngacmohet ose jo në shkollë, në fushën e sportit ose në lagje. Ndërsa çdo student mund të jetë viktimë e ngacmimit, ka fëmijë të caktuar që kanë më shumë gjasa të hasin problemin. Nëse shqetësoheni se është i prekshëm nga ngacmimi, duhet të dini se çfarë e bën një fëmijë të dalë jashtë për të thotë bashkëmoshatarë dhe bullies.

Këtu janë karakteristikat kryesore që e bëjnë dikë më shumë të ngjarë të jetë viktimë e ngacmimit dhe sjelljeve të tjera të thotë.

Personaliteti i pasigurt

Fëmijët që veprojnë në mënyrë të nënshtruar dhe me padurim kanë më shumë gjasa të ngacmohen se fëmijët që nuk i kanë këto tendenca. Fëmijët me ngacmim gjithashtu priren të jenë të pasigurtë dhe të qajnë shpesh, madje edhe para fillimit të ngacmimit. Në fakt, disa studiues besojnë se mungesa e sigurisë dhe sigurimit të një fëmije mund të shërbejë si një shenjë e ngacmimeve që fëmija është një "viktimë e përsosur". Ka gjithashtu dëshmi se fëmijët që përjetojnë depresion dhe simptomat trupore të stresit (si dhimbjet e kokës ose stomakushët) mund të kenë më shumë gjasa të ngacmohen. Kjo është veçanërisht e pafat, pasi këto probleme duket se janë shkaktuar ose përkeqësuar nga ngacmimi.

Pranimi i ulët i kolegëve

Ju keni parë ndoshta një lëvizje ose dy që tregon një viktimë që ha vetëm në tryezën e drekës, ose që nuk ka ose disa miq.

Viktimat e dhunës tentojnë të kenë më pak miq se sa fëmijët që nuk përjetojnë ngacmime. Përveç kësaj, një viktimë e ngacmimit shpesh perceptohet keq nga bashkëmoshatarët dhe mund të ketë përjetuar refuzimin e kolegëve ose shpesh është lënë jashtë situatave sociale. Këta fëmijë shpesh gjenden vetëm në pushim dhe në drekë.

Përgjigja negative e kolegëve zakonisht ndodh shumë kohë përpara fillimit të ngacmimit.

"Të ndryshme" në një farë mënyre

Për fat të keq, fëmijët me nevoja të veçanta janë viktima joproporcionale të ngacmimit. Për shembull, fëmijët me çrregullime të të mësuarit shpesh raportojnë se janë ngacmuar si pasojë e çrregullimit të tyre. Fëmijët me probleme të dukshme fizike ose mendore mund të përballen me abuzime në nivele më të larta se bashkëmoshatarët e tyre, si edhe ata që janë homoseksualë apo biseksualë. Madje edhe fëmijët që qëndrojnë jashtë për të qenë të zgjuar, që vijnë nga një sfond tjetër kulturor, ose që janë të reja në një shkollë mund të veçohen nga bullies.

Fizikisht i dobët

Duke qenë fizikisht më e dobët se bashkëmoshatarët, duket se po e vendos një fëmijë në rrezik në rritje për t'u ngacmuar . Kjo veçanërisht duket të jetë rasti për fëmijët që duken më të dobët në shikim të parë; me fjalë të tjera, fëmijët që janë më të shkurtër, më të hollë ose më pak muskulore se kolegët. Fëmijët që arrijnë pubertetin herët a vonë se kolegët e tyre mund të gjejnë veten të prekshëm për sjelljen e duhur, pasi fëmijët gjithashtu mund të dështojnë në sporte.

Prindërit mbrojtës

Ndoshta sepse fëmija i tyre demonstron shumë nga karakteristikat e listuara këtu, prindërit e viktimave të dhunës tentojnë ta mbrojnë fëmijën e tyre. Këta prindër tentojnë të shmangin mosmarrëveshjet e hapura me fëmijën e tyre dhe të përpiqen të krijojnë një ndjenjë harmonije në familje me çdo kusht.

Për fat të keq, kjo e bën fëmijën më pak të aftë të merret me konfliktin dhe ka më shumë gjasa të jetë viktimë e kolegëve. Përveç kësaj, prindërit e viktimave shpesh bëhen tepër të përfshirë në shoqëri me fëmijën e tyre për të kompensuar refuzimin e kolegëve. Përsëri, kjo vetëm i bën problemet e fëmijës me kolegët më keq se sa më mirë.
burimi:

Hixon, Sheri. Proceset psikosociale që lidhen me ngacmimin dhe viktimizimin. 2009. Psikologu humanist. 37: 257-270.

Reijntes, Albert, Kamphuis, Jan H., Prinzie, Peter dhe Telch, Michael J. Peer, viktimizimi dhe problemet e brendshme të fëmijëve: Një meta-analiza e studimeve gjatësore. 2010. Abuzimi dhe neglizhimi i fëmijëve. 34: 244-252.

Smokowski, Paul R., dhe Kopasz, Kelly Holland. Ngacmimi në shkollë: Një vështrim i përgjithshëm i llojeve, efekteve, karakteristikave të familjes dhe strategjive të ndërhyrjes. 2005. Fëmijët dhe shkollat. 27,2: 101-110.