Si një lexues përdorur sugjerimet e mia "Përgatitja e shkollës"
Në "Përgatitja e shkollës për fëmijën tuaj me nevoja të veçanta", unë ofroj listën e informatave për aftësi të kufizuara të veçanta që mund t'i përshtatni situatës së fëmijës suaj dhe të ndani me mësuesit . Çdo listë përfshin pesë gjëra që mësuesit duhet të dinë, dhe lidhje me doracakët e shkruara për mësuesit.
Një lexues i rregullt i kësaj faqeje (i cili ka kërkuar të mbetet anonim) më shkroi kohët e fundit për të ndarë se si ajo kishte përdorur ato lista.
Ajo shkroi: "Kam bërë mirë përdorimin e pesë gjërave tuaja që mësuesi i fëmijës suaj duhet të dijë", dhe i bashkoi ata me shembuj specifik për mësuesit e djalit tim këtë vit.Kjo tani është në klasën e 6-të dhe aq shumë pritet nga një mesatare 11- vjeçare, e cila thjesht nuk është e rëndësishme për minierën.Nga një nga dy mësuesit e tij kam telefonuar, duke më falënderuar për letrën. Ajo tha se ishte pikërisht ajo që ajo kishte nevojë, dhe ajo ngriti një takim për mua me mësuesin tjetër dhe mësuesin e nevojave të veçanta, kështu që ne mund të flasim më thellë. "
Më poshtë është ajo letër e suksesshme, e ndarë për t'ju ndihmuar të krijoni letrat tuaja . Unë e kam zëvendësuar emrin e fëmijës me një lidhje fillestare dhe i shtova disa informacione shtesë, por ndryshe është ashtu siç e shkruajti.
Hi! Shpresojmë se së shpejti do të jemi në gjendje të takohemi që të mund ta njohim njëri-tjetrin më mirë. Ka shumë për të diskutuar, përfshirë një IEP të parë. Ndërkohë, këtu janë disa mendime për t'ju ndihmuar të njihni birin tim.
C. është një njeri i mirë - ai kurrë nuk do të dëmtonte qëllimisht asnjërin apo diçka. Në disa mënyra, ai është i ndritshëm dhe i shpejtë. Megjithatë, ai ka kufizime. Ai është diagnostikuar me Sindromin e Aspergerit të kombinuar me ankthin, nënpikën e pakujdesshme të ADHD-së dhe Dyslexia (së bashku me aftësi të kufizuara të tjera të të mësuarit).
Asnjë nga këto nuk janë probleme të rënda, individualisht. Por kombinimi i bën disa gjëra shumë të vështira për C. Disa nga këto janë:
a) C. është i ndjeshëm ndaj ndryshimeve dhe tranzicioneve. Ai bën më të mirën kur gjërat janë të strukturuara, dhe shumë e njëjtë nga dita në ditë. Ai bën keq kur gjërat ndryshojnë pa paralajmërim.
b) C. mund të kenë vështirësi në kuptimin e udhëzimeve dhe udhëzimeve. Ndonjëherë kjo është për shkak se ai është marrë i hutuar ose i shqetësuar, dhe çdo gjë që tha është vetëm zhurmë në sfond për të. Ndonjëherë kjo është për shkak se disa lloje të drejtimeve, veçanërisht drejtimet që përfshijnë veprime të shumëfishta dhe objekte të shumëfishta, përzihen në kokën e tij.
c) C. dëshiron të jetë miqësore dhe të ketë miq, por ka pak kuptim ose ndjenjë për cues shoqëror dhe bashkëveprim. Ai interpreton ngacmim, madje edhe miqësor ose në argëtim, si armiqësor. Ai interpreton një ton të rëndë ose të ngritur të zërit si "duke bërtitur tek ai".
d) C. ka vështirësi në organizimin e vet dhe planifikimin përpara. Kjo bëhet shumë më e vështirë për atë nëse përfshin aktivitete të shumta ose një kornizë kohore prej më shumë një ose dy ditë.
Problemet e tij kombinohen në mënyra të ndryshme. Për shembull, nëse ai është i hutuar dhe humbet një njoftim për disa ndryshime në orar, atëherë kur ndodh kjo ndryshim, ai e merr atë plotësisht në befasi, me pasoja negative. Po ashtu, nëse ai e humbet një njoftim, edhe nëse dëgjon diskutimet e mëvonshme për ndryshimin e ardhshëm, ai nuk do të nënkuptojë domosdoshmërisht se një ndryshim po vjen ose se do të ndikojë në të.
Kur ai bëhet i shqetësuar, i hutuar, i mbingarkuar ose i befasuar, nganjëherë do të ndalojë detyrat dhe do të bëhet i gatshëm të përpiqet të kryejë ato në atë kohë. Ne kemi gjetur se duke i dhënë atij hapësirë dhe kohë për të mbledhur veten ndihmon.
C. ka më shumë sukses me punën shkollore kur ai ka qasje në Palm Pilot e tij për qëllime organizimi dhe një Alphasmart për të marrë shënime. C. është në gjendje të përqëndrohet në detyrat e vetme për një zgjatje kohe. Megjithatë, detyrat me shumë kalime janë shumë më të vështira për të, sepse ai nuk mund t'i thyejë ato në elemente më të vogla dhe më të vogla. Ndihmuar atë të bëjë këtë ndihmon për të marrë atë për të përfunduar detyra të tilla.
Është e rëndësishme të kuptojmë se kur C. largohet nga shkolla në fund të ditës, ai e lë të gjithë prapa. Ai rrallë do të mendojë për shkollën, ose caktimet, ose do të përmendë ndonjë ngjarje, ose do të diskutojë përvojat pozitive ose negative me ne, madje edhe kur ne të pyesim. Ai zakonisht do të lërë dosjen e tij, shpinën e tij, librat e tij dhe çdo gjë tjetër që lidhet me shkollën në shkollë. Kjo ka çuar në raportime të vonshme, udhëtime në terren, të cilat nuk dinim deri pas udhëtimit (shumë më pak duke parë një leje para kohe), e kështu me radhë. Nëse ka ndonjë gjë që duhet ta dimë, mos u varni nga C. për të na informuar. Për fat të keq, nëse nuk e shihni atë të hyjë në dosjen e tij dhe të shohësh dosjen e tij të shkojë në shpinën e tij dhe ta shohë atë të mbajë çantën e tij nga dera, ndoshta nuk do ta shohim, dhe nuk do të dëgjojmë për këtë .
Së fundi, C. ka pasur vështirësi të mëdha për të fjetur gjatë ditëve të fundit, për shkak të ankthit në lidhje me shkollën . Ne po përpiqemi ta arrijmë në shkollë në kohë dhe do ta penalizojmë atë për vonesën. Ju lutem adresoni ndonjë shqetësim tek ne drejtpërdrejtë; mbajtja e anës shkollore të gjërave pozitive do të ndihmojë në minimizimin e anktheve të tij.