Përcaktimi i termit të talentuar nuk është detyrë e lehtë. Janë sugjeruar përkufizime të shumta, por asnjë përkufizim i vetëm i talentit nuk pranohet nga të gjithë ose madje nga shumica e njerëzve. Për shkak se ka kaq shumë përkufizime ekzistojnë, njerëzit shpesh hutohen se çfarë do të thotë të jesh i talentuar. Jo vetëm që, prindërit dhe mësuesit ndonjëherë e kanë të vështirë të komunikojnë sepse ajo që ata thonë është e bazuar në përkufizime të ndryshme!
Për të ndihmuar në eliminimin e konfuzionit, është një ide e mirë për të kuptuar se nga vjen termi dhe perspektivat e ndryshme që çuan në shumë përkufizime që ekzistojnë sot.
Origjina e Termit të Dhuruar
Fjala e fëmijëve të talentuar u përdor për herë të parë në 1869 nga Francis Galton. Ai iu referua të rriturve që demonstronin talent të jashtëzakonshëm në disa zona si të talentuar, për shembull, një kimist të talentuar. Fëmijët mund të trashëgojnë potencialin për t'u bërë një i rritur i talentuar dhe Galton i referohej këtyre fëmijëve si fëmijë të talentuar. Lewis Terman zgjeroi pikëpamjen e Galton për fëmijët e talentuar për të përfshirë IQ të lartë. Në fillim të viteve 1900, ai filloi studimin e tij afatgjatë të fëmijëve të talentuar, të cilët ai i cilësoi si fëmijë me IQ 140 ose më shumë. Studimi i tij zbuloi se vetëm IQ nuk mund të parashikonte suksesin në moshë madhore. Leta Hollingworth, gjithashtu, besonte se potenciali për të qenë i talentuar ishte trashëguar. Megjithatë, ajo ndjeu se ofrimi i një mjedisi edukues për në shtëpi dhe shkollë ishte gjithashtu i rëndësishëm në zhvillimin e këtij potenciali.
Në vitin 1926, ajo botoi librin e saj, Fëmijët e Dhuruar, Natyrën dhe Nururën e tyre, dhe termi i talentuar është përdorur që atëherë për t'iu referuar fëmijëve me potencial të lartë.
Përkufizime të ndryshme
Përdorimet e hershme të termit të talentuar kanë çuar në përdorime të ndryshme të fjalës dhe mënyra të ndryshme për përcaktimin e talentit. Pamja e Galtonit na la me idenë se një person i talentuar është ai me një dhuratë, një talent i veçantë që shfaqet në moshë madhore.
Njerëzit sot mund të përdorin fëmijën e talentuar në mënyrën se si Galton e përdori termin adoleshent të talentuar. Me fjalë të tjera, të jesh një fëmijë i talentuar është të tregosh një talent të jashtëzakonshëm në një fushë të caktuar. Pikëpamja e Termanit çoi në përkufizime të talentuar, të cilat jo vetëm që përfshinin IQ të lartë, por edhe nocionin se dhuratshmëria duhet të jetë një parashikues i arritjeve të të rriturve. Pikëpamja e Hollingworth, megjithatë, çoi në përkufizime të talentuar si potencial të fëmijërisë që duhet të ushqehet në mënyrë që ajo të zhvillohet në moshë madhore.
- Adhurimi si Parashikues i Arritjes së të Rriturve
Përkufizimet e talentuar që e konsiderojnë arritjen e të rriturve shtojnë faktorë si angazhimi i detyrave ose motivimi. Ata që përcaktojnë talentet në këtë mënyrë fillojnë duke shikuar të rriturit të cilët kanë demonstruar arritje të jashtëzakonshme në fushën e tyre të zgjedhur, si Ajnshtajni, dhe punojnë prapa për të parë se cilat tipare të tjera përveç IQ të lartë që i ka pasur në fëmijëri. Një fëmijë pa këtë tipar, pavarësisht nga IQ, nuk është i talentuar sipas këtyre përkufizimeve. Një shembull i konceptimit të dhuratës së tre-unazave të Renzullit. - Adhurimi si potencial që duhet të ushqehet
Përkufizimet që e konsiderojnë talentin si potencial për t'u zhvilluar bëjnë një dallim në mes asaj që një fëmijë është i aftë të arrijë dhe çfarë do të arrijë fëmija. Fakti që një fëmijë ka potencial të jashtëzakonshëm është pjesë e asaj që e bën atë të talentuar. Mjedisi i fëmijës përcakton nëse çon drejt arritjes, kështu që njerëzit që përcaktojnë talentet në këtë mënyrë theksojnë rëndësinë e ofrimit të një mjedisi të përshtatshëm. Modeli i diferencuar i talentit dhe talenti i Gagne është një shembull.
- Adhurimi si zhvillim asinkron
Linda Silverman shtoi një dimension të ri për përkufizimet e talentuar kur ajo përfshiu zhvillimin e pabarabartë të fëmijëve të talentuar, të cilën ajo e quajti zhvillim asinkron. Përkufizimet e talentuar që përfshijnë zhvillim asinkronik konsiderojnë jo vetëm IQ dhe talent, por edhe tipare emocionale të fëmijëve të talentuar, siç janë ndjeshmëria e rritur. Përkufizimi i zhvilluar nga Grupi i Kolombit është një shembull i këtij lloj përkufizimi. - Përkufizimi i Grupit të Kolombit
"Adhurimi është 'zhvillim asinkron' në të cilin aftësitë njohëse të avancuara dhe intensiteti i rritur kombinohen për të krijuar përvoja dhe ndërgjegje të brendshme që janë cilësisht të ndryshme nga norma.Kjo asinkronitet rritet me kapacitet më të lartë intelektual.Kartësia e talentuar i bën ato veçanërisht të ndjeshme dhe kërkon modifikime në prindër, në mësimdhënie dhe këshillim, në mënyrë që ato të zhvillohen në mënyrë optimale ". (Columbus Group, 1991)
- Përkufizime të bazuara në shkollë
Shkollat mund të përdorin një përkufizim të talentuar bazuar në aftësinë relative. Studentët identifikohen nga sa mirë ata kryejnë krahasuar me nxënësit e tjerë në shkollë. Nxënësit në krye të 5 ose 10 (ose ndonjë numri tjetër) përqindje janë ata që veçohen se kanë nevojë për një kurrikulum më sfidues sesa kurrikuli i rregullt. Dhurata në këtë përkufizim është relative, sepse një nxënës që identifikohet si i talentuar në një shkollë nuk mund të identifikohet si i talentuar në një shkollë tjetër, duke lënë prindërit të hutuar.
Duke ditur se cili përkufizim i talentuar i një mësuesi ose drejtori është duke përdorur mund të ndihmojë që komunikimi të bëhet më pak frustrues dhe më produktiv.