Nuk ka mungesë të metodave të ndryshme të shkrim-leximit, duke përfshirë qasjen gjithë gjuhësore të leximit. Dëshironi të dini nëse kjo strategji e leximit është e drejtë për fëmijën tuaj? Merrni faktet mbi qasjen e të gjithë gjuhës dhe pro dhe kundër saj me këtë rishikim.
Qëndrimi i plotë i gjuhës qëndron jashtë?
I njohur gjithashtu si shkrim-lexim i balancuar, qasja e të gjithë gjuhës është një filozofi arsimore që mëson fëmijët të lexojnë duke përdorur strategji që tregojnë se si gjuha është një sistem i pjesëve që punojnë së bashku për të krijuar kuptim.
Ndërsa mund të duket sikur e gjithë metoda e gjuhës ul fjalën si një mënyrë për të mësuar leximin, përdorimi i ndërgjegjësimit fonemik (ose leximi sub-lexik) është një nga komponentët e qasjes.
Filozofia e tërë gjuhësore u mëson gjithashtu studentëve që të njohin fjalët thelbësore si një fjalë të vetme, në vend që t'i bëjnë ato të shëndosha të gjitha fonetikisht. Me pak fjalë, kjo qasje përdor literaturën si mjet mësimor dhe synon të integrojë shkrim-leximin në të gjitha pjesët e kurrikulës (duke përfshirë shkencën, matematikën dhe studimet shoqërore). Përveç kësaj, qasja e të gjithë gjuhës i inkurajon nxënësit të përdorin lexim dhe shkrim për qëllime të përditshme, të tilla si krijimi i një liste ose dhënia e një shënimi, sesa thjesht të dekodojnë fjalët dhe tekstin.
Mangësitë e mundshme
Disa studiues kanë sugjeruar se e gjithë qasja gjuhësore ka disavantazhe për lexuesit e hershëm . Në mënyrë të veçantë, ata kanë sugjeruar që studentët që mësohen të lexojnë duke përdorur qasjen në të gjithë gjuhët, mund të kenë vështirësi në të mësuarit për të përcaktuar nëse nuk marrin edhe udhëzimet e fonikës.
Shoqata Ndërkombëtare e Leximit ka mbështetur përfshirjen e fonikës në të gjithë qasjen gjuhësore në shkrim-lexim.
"Mësimdhënia e fonikës është një aspekt i rëndësishëm i mësimit të fillimit të leximit", tha IRA në "Rolin e Fonikës në Udhëzimin Lexues" këshillues. "... Udhëzimi i telefonisë fonike, për të qenë efektiv në promovimin e pavarësisë në lexim, duhet të përfshihet në kontekstin e një programi të përgjithshëm të leximit / gjuhës."
Organizata ka pohuar gjithashtu se asnjë metodë e vetme leximi nuk do t'i përshtatet më mirë një fëmije të veçantë. Me fjalë të tjera, disa metoda leximi do të punojnë më mirë për disa fëmijë më shumë se të tjerët.
Duke përfunduar
Edukatorët mund të nxjerrin nga një shumëllojshmëri metodash për të mësuar fëmijët për t'u lexuar . Nëse ndiheni sikur qasja e përdorur nga mësuesi i fëmijës suaj nuk është duke punuar ose jeni i shqetësuar për disavantazhet e qasjes, diskutoni shqetësimet tuaja me mësuesin ose me administratorin e shkollës. Sidoqoftë, duhet të mbani mend se qëllimi kryesor është që fëmija juaj të bëhet i shkolluar. Me këtë në mendje, rruga që fëmijët marrin për t'u bërë lexues nuk ka rëndësi aq sa nëse ata arrijnë në destinacionin e shkrim-leximit.
Nëse fëmija juaj ka qenë i ekspozuar ndaj qasjeve të ndryshme të shkrim-leximit dhe vazhdon të luftojë për të lexuar, flisni me një anëtar të fakultetit të shkollës ose me pediatrin e fëmijës suaj për mundësinë që fëmija juaj të ketë një paaftësi të mësuarit gjatë leximit. Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm dhe mësojnë të lexojnë me ritmin e tyre. Pra, vetëm për shkak se fëmija juaj nuk është aq i aftë për një lexues sa shokët e tij të klasës apo vëllezërit e motrat e tij ishin në moshën e tij nuk do të thotë domosdoshmërisht se ai ka një çrregullim të të mësuarit. Nëse ai ka një paaftësi, megjithatë, ndërhyrja e hershme është çelësi për ta penguar atë nga ndalimi i arritjeve të tij akademike.